Animer la vie quotidienne

• Renforcer la capacité des professionnels à structurer la vie quotidienne des publics accompagnés dans les dispositifs d'hébergement
• Développer des méthodes et outils pour instaurer un cadre sécurisant, propice à l'accompagnement socio-éducatif
• Valoriser le rôle de l'animation du quotidien comme levier de la relation éducative et de l'accompagnement personnalisé
• Savoir différencier et articuler temps formels et informels pour soutenir l'investissement et l'adhésion des publics
• Favoriser l'émergence de dynamiques collectives positives tout en respectant les parcours, les singularités et les besoins individuels
• Accompagner l'individu dans le collectif en préservant sa place, son expression et ses droits au sein du groupe
• Appréhender les différentes situations problématiques rencontrées dans les établissements
• Identifier les conduites à adopter et à éviter pour une bonne communication et relation de qualité
• Mettre en place des animations simples, brèves et pertinentes dans le quotidien
• Offrir des outils concrets pour mieux gérer les troubles du comportement au sein de l'établissement

• Structurer et sécuriser la vie quotidienne en établissement
• Utiliser l'animation du quotidien comme levier éducatif
• Savoir accompagner l'individu dans le collectif
• Adopter une posture et une communication professionnelles adaptées
• Etre capable de mettre en oeuvre des outils concrets d'animation et de gestion des comportements

Séquence 1 : Connaissance de l'accueil. Identification des buts et objectifs de l'animation brève. Approche théorique de la notion d'animation en structure d'accueil. Compréhension et analyse des différents troubles du comportement classiquement présent dans l'établissement. Echange autour des pratiques professionnelles et recommandations.

• Vie quotidienne en établissement d'accueil et généralités
• Rappels sur les besoins fondamentaux de la personne et ses droits
• Buts et objectifs recherchés dans l'animation brève et quotidienne
• Différences entre : activité flash, activité occupationnelle, activité thérapeutique ; animations individuelles vs animations collectives
• Adaptation des activités en fonction des personnes accompagnées, ajustement de l'animation des séances selon les troubles des bénéficiaires et leur projet personnalisé
• Recommandations selon les troubles du comportement de la personne accompagnée
• Analyse de pratiques

Séquence 2 : Construction de l'animation. Adaptation aux divers profils rencontrés. Prise en considération du projet personnalisé dans le choix de l'animation à proposer. Observation et évaluation de l'animation. Conduites à tenir.

• Prise en compte du profil de la personne dans le choix de l'activité : histoire, émotions, rythme, centres d'intérêts, habitudes de vie…
• Mise en lien de cette activité avec le projet personnalisé du bénéficiaire et avec l'ensemble des personnes concourant à sa bientraitance
• Réalisation et utilisation d'une grille d'observation évaluant l'impact de l'activité réalisée sur l'arrêt/l'évolution des troubles du comportement de la personne
• Attitudes soignantes et environnement, place et rôle de chacun dans l'accompagnement personnalisé
• Techniques de communication verbale/non verbale pour une relation positive et de qualité

Séquence 3 : Mise en lien avec l'équipe pluridisciplinaire. Conception de documents communs. Boîte à outils (x50) pour animer au quotidien.

• Création et utilisation d'une fiche projet commune
• Modélisation d'une évaluation de l'activité
• Conception d'un guide de mise en œuvre pour harmonisation de la démarche auprès des différents intervenants et en lien avec le projet personnalisé de la personne
• Prise en compte de l'entourage proche de la personne accueillie dans l'animation (équipe pluridisciplinaire, aidants, famille…) pour une dynamique collective et positive
• Réalisation d'une boîte à outils (x50) simples, rapides et efficaces pour animer au quotidien et réguler certains troubles du comportement dans une approche non médicamenteuse

• Active et participative
• Analyse de situations professionnelles 
• Auto évaluation, évaluation individuelle réflexive et collective

En début de formation : Un Questionnaire préformation permettra au formateur d'apprécier les connaissances des participants. Ces informations seront un des éléments de référence pour la réalisation du bilan de fin de formation.

En cours de formation : Le formateur procède à des évaluations, en fin de modules, afin de vérifier la progression et la satisfaction du groupe.

Bilan de fin de formation : Un Questionnaire post formation permettra au formateur d'établir un bilan de fin de formation.

Par ailleurs, une évaluation générale de la qualité de notre prestation sera faite en présence du formateur, et dans la mesure de leur disponibilité, d'un cadre de l'établissement ou du directeur des soins. Ce bilan a pour objet de recueillir le niveau de satisfaction des participants.

Un certificat de réalisation sera délivré à chaque participant.