ANIMER ET ACCOMPAGNER AU QUOTIDIEN EN UNITE DE VIE PROTEGEE

À l'issue de la formation, les participants seront capables de :

• Identifier les besoins, les habitudes de vie et les capacités préservées des résidents.
• Comprendre les répercussions des pathologies sur la vie quotidienne.
• Adapter leur communication et leur posture professionnelle.
• Distinguer les différentes formes d'activités et choisir des propositions adapté
• Intégrer la stimulation dans les temps individuels et collectifs de la journé
• Construire un planning hebdomadaire d'accompagnement et d'
• Associer les familles et renforcer la coopération au sein de l'équipe

• Etre capable d'identifier les besoins et capacités des résidents.
• Adapter leur communication et leur posture aux résidents.
• Proposer des activités de stimulation adaptées au quotidien.
• Planifier les activités et coordonner l’accompagnement avec les familles et l’équipe.

JOUR 1 : CONNAÎTRE, COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER

Séquence 1 : Le projet personnalisé : connaître la personne (1h30)

• Le projet personnalisé : objectifs, construction et actualisation.
• Recueillir l'histoire de vie, les habitudes, les goûts et les centres d'intérêt.
• Identifier les besoins, les attentes, les ressources et les capacités préservées des 14 résidents
• Prendre en compte les choix, les refus et le rythme de la personne.
• Utiliser les informations du projet personnalisé pour proposer un accompagnement porteur de sens.

Séquence 2 : Les pathologies et leurs répercussions dans le quotidien (1h30)

• Comprendre les principaux troubles neurocognitifs, notamment dans la maladie d'Alzheimer et les maladies apparenté
• Repérer les répercussions sur la mémoire, le langage, l'orientation, la reconnaissance et les gestes du quotidien.
• Comprendre les difficultés rencontrées lors des repas, de l'habillage, des déplacements et des interactions sociales.
• Identifier les facteurs susceptibles de majorer les troubles : fatigue, douleur, environnement, stress ou changements de repè
• Distinguer les capacités altérées des capacités encore mobilisables.

Séquence 3 : La communication : entrer en relation et maintenir le lien (1h30)

• Utiliser la communication non verbale, le regard, le geste et le toucher avec l'accord de la personne.
• Favoriser une relation sécurisante et une attitude rassurante.
• Accueillir les émotions et respecter les refus.
• Adapter sa réponse face à l'agitation, à l'opposition, à l'anxiété ou au retrait.
• Éviter les mises en échec, les injonctions répétées et les situations infantilisantes.

Séquence 4 : Les différentes formes d'activités adaptées (2h30)

• Activités du quotidien : participer à la préparation de la table, plier du linge, arroser des plantes, choisir ses vêtements.
• Activités à visée thérapeutique ou de médiation : activités sensorielles, médiation animale lorsqu'elle est adaptée, musique et autres médiations encadrées selon les compétences et le projet de soin.
• Activités sociales : échanges, repas partagés, fêtes, rencontres intergénérationnelles et participation à la vie collective.
• Activités occupationnelles : manipulation d'objets, tri simple, coloriage, activités manuelles et petits travaux adapté
• Activités cognitives : jeux de langage, reconnaissance d'objets, évocation de souvenirs, orientation et sollicitations cognitives adapté

Pour chaque types d' activité, identifier les objectifs, les capacités mobilisées, le matériel nécessaire, les adaptations possibles, l'évaluation  et les limites à respecter : créer une banque d'activités adaptées à différents profils de résidents.

JOUR 2 : STIMULER, ORGANISER ET TRAVAILLER EN ÉQUIPE

Séquence 5 : Comment stimuler au fil d'une journée ? (1h30)

• Identifier les moments propices à la stimulation et ceux qui nécessitent du repos.
• Intégrer des sollicitations dans les soins, les repas, les déplacements et les temps informels.
• Adapter l'accompagnement aux capacités, à la disponibilité et aux envies du résident.
• Distinguer stimulation individuelle et animation collective.
• Favoriser la participation sans imposer l'activité ni rechercher la performance.
• Observer les signes d'intérêt, de plaisir, de fatigue ou de désengagement.

Séquence 6 : Mettre en place un planning hebdomadaire des temps d'accompagnement (1h30)

• Identifier les besoins individuels et collectifs de l'unité.
• Articuler les activités avec les soins, les repas, les habitudes et le rythme des résidents.
• Prévoir des temps d'accompagnement individualisés et des temps collectifs.
• Diversifier les propositions : activités quotidiennes, sensorielles, sociales, occupationnelles et cognitives.
• Répartir les rôles selon les compétences et les disponibilités des professionnels.
• Prévoir des solutions alternatives selon l'état et les envies des résidents.
• Évaluer et réajuster le planning à partir des observations de l'équipe

Mise en pratique : élaborer un planning hebdomadaire réaliste, adapté aux ressources de l'établissement et aux besoins des résidents.

Séquence 7 : La place des familles dans l'accompagnement (45 minutes)

• Reconnaître la place des proches et leur connaissance du résident.
• Favoriser des échanges respectueux et réguliers.
• Associer les familles aux activités lorsque cela correspond aux souhaits du résident.
• Accueillir les inquiétudes, les attentes et les éventuelles divergences.
• Respecter la confidentialité, le consentement et la place de chacun.

Échange de pratiques : identifier des moyens simples de renforcer la participation des proches à la vie de l'unité.

Séquence 8 : Posture professionnelle et travail en équipe (1h15)

A. Adopter une posture professionnelle adaptée

• Prendre du recul face aux manifestations des pathologies.
• Comprendre les comportements comme des manifestations possibles d'un besoin ou d'un inconfort.
• Préserver la dignité, l'autonomie, les choix et la liberté de participation.
• Éviter les jugements, la confrontation systématique et les attitudes infantilisantes.
• Repérer les limites de son intervention et solliciter les professionnels compétents.

B. Renforcer la coopération au sein de l'équipe

• Partager les observations utiles à la compréhension du résident.
• Assurer des transmissions précises et pertinentes.
• Articuler les interventions des aides-soignants, AES, ASG, infirmiers, animateurs et autres professionnels.
• Faire le lien entre projet personnalisé, accompagnement quotidien et organisation des activité
• Construire des réponses communes aux difficultés rencontré

• Pédagogie active et participative
• Travaux de recherche et de construction de connaissances et d'outils en groupes partant de la fonction, des connaissances et l'expérience professionnelle des stagiaires
• Analyse de situations professionnelles
  Contextualisation-décontextualisation-recontextualisation (en lien avec des situations cliniques au sein de l'établissement)
• Auto évaluation, évaluation individuelle réflexive et collective.

En début de formation : Un Questionnaire préformation permettra au formateur d'apprécier les connaissances des participants. Ces informations seront un des éléments de référence pour la réalisation du bilan de fin de formation.

En cours de formation : Le formateur procède à des évaluations, en fin de modules, afin de vérifier la progression et la satisfaction du groupe.

Bilan de fin de formation : Un Questionnaire post formation permettra au formateur d'établir un bilan de fin de formation.

Par ailleurs, une évaluation générale de la qualité de notre prestation sera faite en présence du formateur, et dans la mesure de leur disponibilité, d'un cadre de l'établissement ou du directeur des soins. Ce bilan a pour objet de recueillir le niveau de satisfaction des participants.

Un certificat de réalisation sera délivré à chaque participant.